Материнское сердце

Родитель может открывать ребенку личные проблемы и тайны, включая интимные, обратиться за советом, поддержкой и утешением. Родитель ожидает, что их дети будут реагировать так, как поступил бы другой взрослый, даже если это выходит за рамки уровня зрелости ребенка. Дети могут брать на себя эту роль и делать все возможное, чтобы угодить своим родителям. Паттерн скрытого инцеста чаще встречается между матерями и сыновьями, чем между отцами и дочерями. Родители, которые выросли в условиях недостаточной поддержки, иногда считают, что ребенок может быть единственным человеком, который принимает и любит их такими, какие они есть, единственным человеком, с которым они могут быть действительно близки. Родитель ожидает, что ребенок будет ставить потребности родителей на первое место.
Отличительной чертой эмоционального инцеста является требование родителей, чтобы ребенок удовлетворял их потребности. Будь то любовь, привязанность или внимание, эти родители ожидают, что их дети бросят то, что они делают, и помогут удовлетворить эти потребности. Например, родитель может ожидать, что ребенок утешит его, когда он в депрессии, даже если это означает, что он пропустит что-то особенное, например, игру или спортивное мероприятие.
«Ты же меня любишь, да? И никогда ведь не бросишь свою мамочку? И я тебя никогда не брошу!» - это пример эмоционального инцеста. Если непонятно о чем идет речь, возвращаемся к предыдущему посту «Спасибо, мама!».
А как должно быть в норме? Здоровые отношения между родителями и детьми предполагают соответствующие границы. Существует понимание нормы в том, что в здоровых отношениях родители оказывают поддержку своему ребенку и ищут собственную эмоцональную поддержку в других источниках, таких как друг, партнер или психолог. Родители знают и уважают ограничения возможностей своих детей и не возлагают на них необоснованных ожиданий. Они относятся к ним как к детям, а не как к взрослым. Какие же последствия для ребенка?
Наиболее распространенные последствия:
проблемы с обучением, асоциальное поведение, замкнутость или чрезмерная привязанность к другим
отсутствие уверенности, сострадания и способности к близости
отсутствие чувства собственного достоинства и самоконтроля
Возможные последствия во взрослом возрасте:
отсутствие идентичности и целостности
диффузная идентичность (человек постоянно ищет себя)
ожидание обожания и родительского поведения (обслуживание, снисхождение, «безусловная любовь») от своих партнеров
страх потерять контроль
восприятие любого ожидания, просьбы или эмоциональной реакции партнера как угрожающей манипуляции
чувство вины
может колебаться между ролью ребенка и ролью тирана
необходимость доказывать собственную «исключительность», в том числе посредством лжи, хвастовства
перфекционизм и неспособность воспринимать критику
навязчивое влечение к женатым людям и «любовным треугольникам»
Что же делать?
Если родитель обнаруживает у себя признаки эмоционального инцеста в отношениях со своим ребёнком, то необходимо:
Осознать возникшую проблему.
Обратиться к психологу.
Поговорить с ребёнком, что родитель обнаружил патологичность разворачивающегося сценария, что с этого дня он берёт ответственность за своё эмоциональное состояние на себя. Теперь ребёнок больше не обязан эмоционально обслуживать родителя. Он наконец может быть просто ребёнком.
Поощрять в ребёнке самостоятельность и автономность; обнаружить, обозначить и начать уважать его границы.
Понять причину, почему место романтического партнёра в паре занял ребёнок (при эмоциональном инцесте во взаимоотношениях между супругами однозначно есть серьезные проблемы).
Решать межличностные проблемы с партнёром самостоятельно или путём привлечения других взрослых, а не за счёт вовлечения ребёнка.
При возникновении жизненных трудностей учиться искать помощи и поддержки у других взрослых людей, «выращивать» внутри себя внутреннюю психологическую опору.

Приняв, это решение, Вы взяли на себя ответственность за жизнь, здоровье и благополучие своего ребенка. И если уж говорить о том, кто кому должен, так это родители должны детям. Должны воспитывать, обеспечивать, помогать встать на ноги. Ничего не ожидая взамен. И, как мне кажется, если родители хорошо справляются со своими обязанностями и, главное, делают это от чистого сердца и с любовью, то ребенок ответит тем же. Он будет звонить маме и/или папе, потому что ему хочется с ними пообщаться, проводить с ними время, потому что ему приятно это делать, и, конечно, поддерживать в трудную минуту не из чувства долга, а потому что забота о близком и родном человеке — естественный порыв взрослого, который и в своем детстве видел пример любви, поддержки и принятия. Казалось бы, это так просто — уважать и любить своих детей. Уважать их выбор и не лепить из них подобных себе, понимать, что у них свои цели и интересы, быть рядом и поддерживать в трудную минуту просто потому, что по-другому не можешь, а не чтобы потом упрекать «Я на тебя всю жизнь положила! А ты!». Что же происходит с ребенком в ситуации, когда родители навязывают ему это долженствование? Ребенок начинает думать, а чем же он может отплатить родителям за свою жизнь. Получается, что только жизнью, но это нереально, ребенок не может подарить жизнь своим родителям. Поэтому этот навязанный родителями долг так и останется неоплаченным, а ребенок всю жизнь будет чувствовать вину, за то, что не смог вернуть этот долг, даже понимая то, что это невозможно.
Откуда же берется у родителей ощущение того, что ребенок им должен?
Тут можно выделить несколько факторов:
Психологическая неготовность к рождению ребенка. Здесь может сыграть роль ранний возраст или преобладание инфантильных черт личности. Но в любом случае не стоит рожать детей, если Вы сами еще дети.
Непроработанные травмы. Если родители сами не проработали чувство вины за свое рождение перед своими родителями, скорее всего они неосознанно будут навязывать его своим детям.
Отсутствие сепарации. В этой ситуации родители привязывают к себе детей (даже уже взрослых) и вся их жизнь крутится вокруг сыновей и дочек. У таких родителей нет своей собственной личной жизни, и поэтому они начинают обижаться и навязывать чувство вины на своих детей только за то, что у них есть своя (отдельная от родителей) жизнь.
Жертвенность со стороны родителей далеко не всегда соразмерна потребностям ребенка. Да и вообще, как насчет того, чтобы не только дети были благодарны родителям, но и родители детям? За то, что они у них есть, за то, что меняют их жизнь в лучшую сторону, за то, что дают возможность расти над собой, совершенствоваться, и, за то, что дают возможность проживать свое второе детство, уже со своими детьми и радовать своего внутреннего ребенка. Сейчас в мой адрес посыплются гневные комментарии, потому что, каждый увидит, лишь то, что близко ему. Это не призыв к действиям, а лишь информация для размышлений.
Главное, чему родители могут научить своих детей - как жить без них.
Фланк Кларк

WISC
Тест WISC применяется для исследования интеллекта детей и подростков от 6 до 16 лет.
Это основная методика диагностики интеллектуальной сферы ребенка. Тест WISC, как и взрослая версия, разделен на два раздела, где:
• первый оценивает речевой интеллект;
• второй исследует невербальную сферу.
Во время анализа результатов WISC используется специальная шкала, оценивающая знания согласно возрасту ребенка. По результатам исследования специалисты могут:
• измерить общий уровень интеллекта;
• оценить общую эрудицию и умственные способности;
• определить тип мышления и памяти;
• выявить причины недостаточной успеваемости в школе;
• спрогнозировать возможные трудности, которые могут возникнуть в процессе обучения;
• узнать, имеет ли место умственная отсталость или задержка развития;
• выявить одаренность ребенка, чтобы определить в каком узкоспециализированном классе ему предстоит продолжать обучение;
• разработать стратегию коррекционной работы и развивающих занятий.
Тест WISC длится около 1,5 часа. По итогу проведения специалист включает в общее количество баллов результаты общего IQ, а также показатели вербального и невербального интеллекта. Полученные цифры позволяют оценить коэффициент интеллекта ребенка и скорректировать его дальнейшее развитие. 

WPPSI
Шкала WPPSI предназначена для тестирования детей от 2 лет 6 месяцев до 7 лет 7 месяцев. Методика используется для того, чтобы узнать, на сколько ребенок готов к школе, как развиты его когнитивные способности. Опросник также эффективен при диагностике маленьких пациентов с нарушениями в развитии интеллекта, потому как позволяет во время начать коррекцию психологических расстройств.

Именно в театре, мы хорошо видим и понимаем дуальность эмоций. Вы же наверняка сталкивались у трехлеток с «очень люблю» и «сильно ненавижу» в течении короткого временного промежутка. Все очень просто: так устроена психика, что мы все оцениваем и классифицируем. И есть наиболее радикальные категории: добро или зло, белое и черное. Это и есть дуальности. И сегодня я хочу поговорить о том, когда дети начинают ощущать двойственные эмоции, как новый этап развития личности. Представления об амбивалентности эмоций входят в структуру представлений ребенка об аффективной сфере человека, формирование их обусловлено развитием у ребенка процессов самосознания. Детям трех возрастных групп предъявлялся записанный на пленку рассказ, герой которого испытывал одновременно и счастье, и печаль, или, в другом варианте, гнев и любовь (группы 3 - 5, 7 - 8, 10 - 11 лет). Для оценки понимания амбивалентности и для выяснения представлений о причинах эмоций было разработано специальное интервью. На уровне 0 ребенок правильно определяет одну эмоцию, но не признает существование нескольких. В представлении ребенка, каждая эмоция связана с определенной ситуацией, поэтому, когда ситуация меняется, одно переживание сменяется другим. На уровне 1 появляется признание существования двух, даже противоречивых эмоций, но не одновременно, а последовательно. Дети считают, что в текущий момент персонаж истории помнит прошлые переживания вместе с вызвавшими их ситуациями, но эти воспоминания никак не влияют на переживаемую сейчас эмоцию. На уровне 2 дети начинают принимать, что противоречивые эмоции могут переживаться в одной ситуации или по отношению к одному и тому же лицу, но еще не знают, как примирить или понять смешанные эмоции. На уровне 3 достигается овладение всеми тремя способностями: отмечается наличие полного понимания амбивалентности, взаимного влияния эмоций (отрицательная может угнетать положительную, положительная — модифицировать отрицательную), согласование детьми влияния ситуации с их памятью, мыслями и установками. Дети признают одновременное существование смешанных и конфликтных эмоций и чувств. Обычно 3 уровня достигают незначительное количество 7 - 8 летних детей (чаще 10 - 11 летних). От полного отрицания возможности существования амбивалентности ребенок переходит к признанию такой возможности и пониманию этих чувств. Эта теория описывает трансформацию эмоционального интеллекта в ходе когнитивного развития ребенка. Для достижения понимания эмоциональных явлений
необходим соответствующий опыт эмоционального развития личности. Неадекватный или недостаточный эмоциональный опыт (получаемый, например, при нарушении взаимоотношений детей с родителями и родителей между собой), отражается на последующем развитии личности, приводит к недоразвитию «аффективных схем», препятствует осуществлению взаимоотношений с окружающими и пониманию их переживаний, а также связан с трудностями адекватного понимания собственных эмоций и их выражению. Вернемся теперь к «люблю» и «ненавижу», например, ребенок может легко соединить позитивные образы матери, но образы «хорошей матери» и «плохой матери» существуют отдельно друг от друга и не могут еще быть связаны в целостный материнский образ. С 3 летнего возраста происходит сцепление «плохих» и «хороших» объектов в целое представление, при которой одновременно существующие противоположные эмоции обращены к разным сторонам одного и того же объекта, достигается аффективная связь с объектом, и это очень важный этап развития. Теперь Вы понимаете, что две эмоциональные полярности «люблю» и «ненавижу» очень важны для развития ребенка, надеюсь Вы не будете обижаться и, тем более ругать ребенка, за то, что он просто взрослеет. В посте была использована информация об исследовании эмоциональной сферы из статьи
Российского фонда фундаментальных исследований под редакцией О.В. ГОРДЕЕВОЙ.