Казахстанская система, предполагающая присвоение степени PhD и ликвидацию не только классической аспирантуры, но и докторантуры, не согласуется с российской и белорусской системами, где помимо кандидатов наук до сих пор сохраняются и учёные степени докторов наук. Отсюда проистекает проблема приравнивания казахстанской степени либо к кандидатской, либо к докторской соответственно. Причём, в случае приравнивания к докторской, а именно такие тенденции сейчас можно наблюдать, в частности, в России, доктора наук в РФ по сути дела ставятся в неравное положение с казахстанскими PhD. Казахстанским коллегам для получения степени нужно отучиться три года и защитить диссертацию, в том время как российским — помимо аспирантуры необходимо ещё и подготовить диссертационное исследование в рамках докторантуры (которое обычно в разы больше кандидатской диссертации).
Вопрос единообразия учёных степеней важен и для процесса евразийской интеграции, так как самым непосредственным образом отражается не только на научной кооперации, но и на экономической составляющей деятельности учёных в части заработной платы и получения соответствующих должностей (для большинства из которых требуется наличие определённой степени).
Примечательно, что в рамках ЕАЭС до сих пор окончательно не урегулирован вопрос взаимного признания документов об учёных степенях в государствах-членах. Проект соответствующего соглашения недавно прошёл согласование в Коллегии ЕЭК, однако ещё не принят на межгосударственном уровне. Тем не менее, даже когда указанный документ будет принят это не снимет вопрос разности подходов государств-участников к процессу подготовки научно-педагогических кадров.
Казахстан в отличие от России и Белоруссии наиболее радикально оказался от советского наследия в этой сфере и дальше других зашёл в процессе имплементации западных стандартов, и это при том, что республика и её первый президент Назарбаев всегда считались идейными вдохновителями евразийского интеграционного процесса.
Очевидно, что для Союза в целом в перспективе целесообразно выработать единую систему учёных степеней и максимально сблизить процессы их присвоения. Параллельно с этим целесообразно также провести унификацию классификации основных научных специальностей на основе которых разрабатываются программы подготовки научно-педагогических кадров и защищаются диссертационные исследования. При этом нестрашно если за основу будут взяты принципы Болонского процесса — главное добиться максимального единообразия в рамках самого ЕАЭС, что облегчит кооперацию в научно-технической сфере, высшем образовании и в итоге положительно скажется и на экономическом сотрудничестве государств-членов.
В этой связи опыт Казахстана по максимальному перенесению западного опыта на постсоветскую почву представляет интерес как для отдельных стран Союза (прежде всего, России и Белоруссии), так и в контексте выработки скоординированной политики ЕАЭС в указанной сфере на средне- и долгосрочную перспективу.
Вопрос единообразия учёных степеней важен и для процесса евразийской интеграции, так как самым непосредственным образом отражается не только на научной кооперации, но и на экономической составляющей деятельности учёных в части заработной платы и получения соответствующих должностей (для большинства из которых требуется наличие определённой степени).
Примечательно, что в рамках ЕАЭС до сих пор окончательно не урегулирован вопрос взаимного признания документов об учёных степенях в государствах-членах. Проект соответствующего соглашения недавно прошёл согласование в Коллегии ЕЭК, однако ещё не принят на межгосударственном уровне. Тем не менее, даже когда указанный документ будет принят это не снимет вопрос разности подходов государств-участников к процессу подготовки научно-педагогических кадров.
Казахстан в отличие от России и Белоруссии наиболее радикально оказался от советского наследия в этой сфере и дальше других зашёл в процессе имплементации западных стандартов, и это при том, что республика и её первый президент Назарбаев всегда считались идейными вдохновителями евразийского интеграционного процесса.
Очевидно, что для Союза в целом в перспективе целесообразно выработать единую систему учёных степеней и максимально сблизить процессы их присвоения. Параллельно с этим целесообразно также провести унификацию классификации основных научных специальностей на основе которых разрабатываются программы подготовки научно-педагогических кадров и защищаются диссертационные исследования. При этом нестрашно если за основу будут взяты принципы Болонского процесса — главное добиться максимального единообразия в рамках самого ЕАЭС, что облегчит кооперацию в научно-технической сфере, высшем образовании и в итоге положительно скажется и на экономическом сотрудничестве государств-членов.
В этой связи опыт Казахстана по максимальному перенесению западного опыта на постсоветскую почву представляет интерес как для отдельных стран Союза (прежде всего, России и Белоруссии), так и в контексте выработки скоординированной политики ЕАЭС в указанной сфере на средне- и долгосрочную перспективу.