Массовая критика положения дел в аспирантуре подтолкнула российские органы власти к принятию поправок и частичному возвращению к «старым порядкам».
Так в декабре 2020 года Государственной Думой были внесены поправки в закон об образовании относительно обучения и аттестации в аспирантуре. В соответствие с ними, для успешного прохождения итоговой аттестации, выпускник обязан будет предоставить де-факто «черновой вариант» диссертации, который представляет собой близкий к окончательному текст и пройти с ним процедуру аналогичную предзащите. В настоящий момент требуется предоставить лишь научный доклад, который является своего рода аналогом автореферата и включает лишь текст введения и общие выводы. Кроме того, на аспирантуру теперь не будут распространяться ФГОСы (федеральные государственные образовательные стандарты), которыми были недовольны многие учебные заведения, их заменят федеральные требования к аспирантуре, которые дают гораздо больше автономии университетам, и не будут требовать от них регулярной аккредитации.
Принятые поправки, вероятно, с формальной точки зрения возможно и улучшат ситуацию, но в тоже время они не решают ряд фундаментальных проблем, типичных не только для России, но и для других стран ЕАЭС, о которых мы и намерены рассказать. Поговорим и о проблеме единого подхода к вопросу послевузовского образования в рамках ЕАЭС, где де-факто так и не выработан единый подход к послевузовскому образованию.
Так в декабре 2020 года Государственной Думой были внесены поправки в закон об образовании относительно обучения и аттестации в аспирантуре. В соответствие с ними, для успешного прохождения итоговой аттестации, выпускник обязан будет предоставить де-факто «черновой вариант» диссертации, который представляет собой близкий к окончательному текст и пройти с ним процедуру аналогичную предзащите. В настоящий момент требуется предоставить лишь научный доклад, который является своего рода аналогом автореферата и включает лишь текст введения и общие выводы. Кроме того, на аспирантуру теперь не будут распространяться ФГОСы (федеральные государственные образовательные стандарты), которыми были недовольны многие учебные заведения, их заменят федеральные требования к аспирантуре, которые дают гораздо больше автономии университетам, и не будут требовать от них регулярной аккредитации.
Принятые поправки, вероятно, с формальной точки зрения возможно и улучшат ситуацию, но в тоже время они не решают ряд фундаментальных проблем, типичных не только для России, но и для других стран ЕАЭС, о которых мы и намерены рассказать. Поговорим и о проблеме единого подхода к вопросу послевузовского образования в рамках ЕАЭС, где де-факто так и не выработан единый подход к послевузовскому образованию.