Материнское сердце


Гео и язык канала: Беларусь, Русский
Категория: Семья и дети


Меня зовут Александра Лебедевская, я перинатальный психолог и мама двоих детей, помогу Вам обрести спокойствие на пути к детям🤍

Связанные каналы

Гео и язык канала
Беларусь, Русский
Категория
Семья и дети
Статистика
Фильтр публикаций


WISC
Тест WISC применяется для исследования интеллекта детей и подростков от 6 до 16 лет.
Это основная методика диагностики интеллектуальной сферы ребенка. Тест WISC, как и взрослая версия, разделен на два раздела, где:
• первый оценивает речевой интеллект;
• второй исследует невербальную сферу.
Во время анализа результатов WISC используется специальная шкала, оценивающая знания согласно возрасту ребенка. По результатам исследования специалисты могут:
• измерить общий уровень интеллекта;
• оценить общую эрудицию и умственные способности;
• определить тип мышления и памяти;
• выявить причины недостаточной успеваемости в школе;
• спрогнозировать возможные трудности, которые могут возникнуть в процессе обучения;
• узнать, имеет ли место умственная отсталость или задержка развития;
• выявить одаренность ребенка, чтобы определить в каком узкоспециализированном классе ему предстоит продолжать обучение;
• разработать стратегию коррекционной работы и развивающих занятий.
Тест WISC длится около 1,5 часа. По итогу проведения специалист включает в общее количество баллов результаты общего IQ, а также показатели вербального и невербального интеллекта. Полученные цифры позволяют оценить коэффициент интеллекта ребенка и скорректировать его дальнейшее развитие. 

WPPSI
Шкала WPPSI предназначена для тестирования детей от 2 лет 6 месяцев до 7 лет 7 месяцев. Методика используется для того, чтобы узнать, на сколько ребенок готов к школе, как развиты его когнитивные способности. Опросник также эффективен при диагностике маленьких пациентов с нарушениями в развитии интеллекта, потому как позволяет во время начать коррекцию психологических расстройств.


Тест Векслера также используют при таких симптомах:
• отсутствии самостоятельности;
• непонимании шуток;
• неспособности усвоить правила поведения;
• потребности постоянного контроля.
Тестирование не проводится, если ребенок не говорит, так как при таких условиях тест Векслера не имеет смысла. Методика Векслера рассчитана на разные возрастные категории, что влияет на классификацию заданий. 

WAIS
Шкала интеллекта Векслера проводится, чтобы узнать коэффициент интеллекта у взрослых. Задания опросника типа WAIS разработаны на базе известных методик, используемых психиатрами для клинического исследования пациентов старше 16 лет.
Обычно тест WAIS применяется, когда нужно в полной мере оценить уровень умственного развития человека. Чаще всего его используют при приеме человека на руководящую должность. Тест WAIS можно проводить среди людей разных возрастов. Из-за значительных затрат времени на его проведение полностью этот тест используется довольно редко.


Дэвид Векслер является создателем методики оценки интеллекта у детей и взрослых. Тест Векслера для детей помогает установить коэффициент интеллектуального развития, у которых процесс протекает по всем нормам, и детей с задержками умственного развития. Векслер разделил интеллект на вербальную и невербальную части, которые оцениваются при помощи 11 или 12 субтестов. Тест Векслера – это метод тестирование для исследования интеллекта и умственного развития, который был разработан в 1939 году американским психологом Дэвидом Векслером.
Используют его для решения следующих задач:
• выявление уровня эрудиции;
• оценка когнитивных функций;
• установка причин низкой успеваемости школьника;
• определение, в каких областях знаний имеются сложности;
• обнаружение нарушений психического развития (ЗПР, умственной отсталости).
Я бы порекомендовала пройти это тестирование детям перед школой, чтобы выявить сильные и слабые стороны ребенка, чтобы правильно выстроить обучающий процесс.




Именно в театре, мы хорошо видим и понимаем дуальность эмоций. Вы же наверняка сталкивались у трехлеток с «очень люблю» и «сильно ненавижу» в течении короткого временного промежутка. Все очень просто: так устроена психика, что мы все оцениваем и классифицируем. И есть наиболее радикальные категории: добро или зло, белое и черное. Это и есть дуальности. И сегодня я хочу поговорить о том, когда дети начинают ощущать двойственные эмоции, как новый этап развития личности. Представления об амбивалентности эмоций входят в структуру представлений ребенка об аффективной сфере человека, формирование их обусловлено развитием у ребенка процессов самосознания. Детям трех возрастных групп предъявлялся записанный на пленку рассказ, герой которого испытывал одновременно и счастье, и печаль, или, в другом варианте, гнев и любовь (группы 3 - 5, 7 - 8, 10 - 11 лет). Для оценки понимания амбивалентности и для выяснения представлений о причинах эмоций было разработано специальное интервью. На уровне 0 ребенок правильно определяет одну эмоцию, но не признает существование нескольких. В представлении ребенка, каждая эмоция связана с определенной ситуацией, поэтому, когда ситуация меняется, одно переживание сменяется другим. На уровне 1 появляется признание существования двух, даже противоречивых эмоций, но не одновременно, а последовательно. Дети считают, что в текущий момент персонаж истории помнит прошлые переживания вместе с вызвавшими их ситуациями, но эти воспоминания никак не влияют на переживаемую сейчас эмоцию. На уровне 2 дети начинают принимать, что противоречивые эмоции могут переживаться в одной ситуации или по отношению к одному и тому же лицу, но еще не знают, как примирить или понять смешанные эмоции. На уровне 3 достигается овладение всеми тремя способностями: отмечается наличие полного понимания амбивалентности, взаимного влияния эмоций (отрицательная может угнетать положительную, положительная — модифицировать отрицательную), согласование детьми влияния ситуации с их памятью, мыслями и установками. Дети признают одновременное существование смешанных и конфликтных эмоций и чувств. Обычно 3 уровня достигают незначительное количество 7 - 8 летних детей (чаще 10 - 11 летних). От полного отрицания возможности существования амбивалентности ребенок переходит к признанию такой возможности и пониманию этих чувств. Эта теория описывает трансформацию эмоционального интеллекта в ходе когнитивного развития ребенка. Для достижения понимания эмоциональных явлений
необходим соответствующий опыт эмоционального развития личности. Неадекватный или недостаточный эмоциональный опыт (получаемый, например, при нарушении взаимоотношений детей с родителями и родителей между собой), отражается на последующем развитии личности, приводит к недоразвитию «аффективных схем», препятствует осуществлению взаимоотношений с окружающими и пониманию их переживаний, а также связан с трудностями адекватного понимания собственных эмоций и их выражению. Вернемся теперь к «люблю» и «ненавижу», например, ребенок может легко соединить позитивные образы матери, но образы «хорошей матери» и «плохой матери» существуют отдельно друг от друга и не могут еще быть связаны в целостный материнский образ. С 3 летнего возраста происходит сцепление «плохих» и «хороших» объектов в целое представление, при которой одновременно существующие противоположные эмоции обращены к разным сторонам одного и того же объекта, достигается аффективная связь с объектом, и это очень важный этап развития. Теперь Вы понимаете, что две эмоциональные полярности «люблю» и «ненавижу» очень важны для развития ребенка, надеюсь Вы не будете обижаться и, тем более ругать ребенка, за то, что он просто взрослеет. В посте была использована информация об исследовании эмоциональной сферы из статьи
Российского фонда фундаментальных исследований под редакцией О.В. ГОРДЕЕВОЙ.


Сегодня будет сложный к восприятию пост, но кто сказал, что будет легко. Я пошла заниматься тем, чем очень давно хотела, я пошла играть в театр (занятия, на заметку мамам, которые хотели бы выйти из «дня сурка» на пару часов в неделю). И не просто в театр, а во французский, где половина актеров русскоговорящие, а половина говорит только на французском. Мне очень понравилась идея, того, что люди занимаются именно на чувственном уровне, так как не всегда вербально понимают друг друга, и, это прекрасно. Пока ничего не понятно, но надеюсь все же очень интересно. Вы скажете причем тут театр? Так вот, дуальность драмы предполагает ее единство, я не просто так начала с театра.






Отвечу на Ваши вопросы




Контролировать происходящее в неосвещенном пространстве ребенок не может, и возможность встречи с какой-либо опасностью пугает его. В диапазоне двухлетнего возраста чаще всего родители начинают замечать страх темноты у своего ребёнка. Обусловлено это развитием фантазии, но эмоционального контроля у двухлеток ещё нет, поэтому в этом возрасте страх может проявляться, как отказ от сна, истерики перед засыпанием, желание спать при включенном свете.
Все это нормально, и, тут важно удовлетворить потребности ребенка, чтобы страх не закрепился и не развивался.
Кроме внешних факторов в происхождении страхов у детей играют роль и другие обстоятельства:
– особенности темперамента ребенка
– родительская тревожность (я уже говорила о том, что для ребенка очень важен эмоциональный фон родителя, потому что он опирается на него)
– стиль воспитания (например, гиперопека или «ежовые рукавицы»).
Как помочь ребенку?
• Примите детский страх. Родители из-за чувства беспомощности порой игнорируют проблему или ругают детей. В этом случае дети продолжают бояться, но уже не рассказывают о своих переживаниях. Правильная позиция — принять, что проблема есть, и попытаться помочь малышу с ней справиться.
• Найдите причину возникновения страха. Когда возник страх, что происходит в течение дня, и, как ребёнок реагирует.
• Для детей 2 -3 лет подходят игры, такие как прятки, игры с фонариком в темноте, теневой театр.
• Материализуйте страх. Вы сможете его быстро уничтожить. Нарисуйте чудище и вместе разорвите рисунок. Можете закричать, затоптать ногами. Делать это лучше днем. А вечером, когда будете укладывать ребенка, напомните ему, что чудовища больше нет и, соответственно, нечего бояться.
• Поделитесь личным опытом. В качестве поддержки хорошо работает рассказ родителя о том, как ему было страшно в детстве, и что он в связи с этим предпринимал.
• Подарите игрушку-спасателя и ночник. Вы может подарить «друга» или ночник, который будет защищать ребенка в темное время суток.
• Сделайте ребенку магниевую ванну (если, ребенка расслабляет вода, а не стимулирует) и массаж перед сном.
Все мы в детстве чего - то боялись, боятся это нормально и при правильной тактике все страхи пройдут бесследно.


В первый раз человек встречается со страхом в младенчестве. Неприятные эмоции возникают в ответ на неизвестность, например, при виде незнакомого человека. Позднее подключается сепарационный страх, связанный с отсутствием значимых взрослых (мама вышла из комнаты, — малыш заметил и запаниковал). С течением времени количество поводов для беспокойства увеличивается.
Существует два механизма формирования переживания: первый — «Я одинок», связанный с боязнью утраты матери, второй спровоцирован работой воображения, под кроватью живут чудовища.
Первые страхи, связанные с воображением, у детей появляются в возрасте 1.5 - 3 лет. Это связано с развитием головного мозга, вместе с этим развивается воображение, но не каждый ребёнок может начать испытывать страх. Этот факт связан с тем, что этиология боязни темноты может нести наследственный характер, а также приобретённый или возрастной (временный).


Расскажите в комментариях, по ссылке, как изменилась Ваша жизнь с появлением ребенка🤍

https://www.instagram.com/p/DBCjwb2ucXK/?igsh=N2NoNDYxaHk5YXFw


Агрессором выступают дошкольники, доминирующие и подчиняющие к себе других, по сильным физическим качествам, а жертвами выступают чувствительные, добрые и открытые дети. Поведение родителей в таких ситуациях проявляется по-разному: кто-то учит ребенка отвечать агрессией на агрессию, кто-то рекомендует давать сдачи, кто-то спешит разобраться с обидчиком самостоятельно, а кто-то обращается к воспитателям, если инцидент произошел в детском саду (самая верная тактика). Можно с ребенком разыграть несколько игровых ситуаций происходящих в детском саду как ребята шалят. Что делает воспитатель в этой ситуации? Что делают другие дети в этом момент? А как волк обижает зайчика? Как это происходит? Что делать зайчику? Понаблюдайте во время игры за реакцией ребёнка. Перед садом нужно научить своего ребёнка отделять плохие поступки от человека, находить компромиссы в сложившихся ситуациях, вовремя уходить, а главное, не впадать в чувство вины. Не надо ругать других детей, заступаясь за своего ребенка, нельзя ругать ребёнка и заставлять дать сдачи: если бы он это мог, он бы это сделал. Разборки с родителями тоже малоэффективны, только разговор с воспитателем. Почему я акцентирую внимание на том, что воспитатель должен вмешаться в ситуацию, а не родитель? Потому что ребенок, позволяющий буллинг в отношении другого, жаждет внимания, причем намного больше отрицательного (оно сильнее), чем положительного. Все дети обращают внимание на реакцию главного взрослого. Необходимо, что бы воспитатели пресекали фразы «Я не хочу играть с тобой», «Мы не дружим с тобой» и не в коем случае не выступать союзником буллинга (да, к сожалению, так тоже бывает). Родителям, в случае травли ребенка, необходимо изучить обстановку в группе, собрав информацию от воспитателя и своего ребенка, а так же других родителей. Почему нужно вовремя уметь уходить? Любой тип поведения в конфликте это не плохо или хорошо, это то, как человек справляется со стрессовыми ситуациями. Нормальная реакция на стресс: бей - беги - замри. Если Ваш ребенок чувствует себя комфортно от того, что он избегает вовлеченности в конфликт, не нужно заставлять его давать сдачу. А если ребенок может дать сдачи, не учите его уходить. Это к тому, что у всех своя реакция на стресс, и, это абсолютно нормально. Важно открыто поговорить с ребенком, дать ему чувство безопасности и принятия, чтобы он мог открыто рассказать обо всем, что происходит. Используйте фразы поддержки: «я тебе верю» (будет означать, что вы на его стороне), «мне жаль, что такое случилось» (показывает, что вы разделяете его чувства), «это не твоя вина», «хорошо, что ты рассказал» (даст ребенку понимание, что он правильно обратился к вам за помощью и получит ее), «я сделаю так, чтобы тебе не угрожала опасность» (поможет ощутить защиту).
«Сами разберутся!» - не разберутся.
Когда ребенок постоянно находится в ситуации травли, это сказывается на самооценке. Он будет считать, что не заслуживает хорошего отношения, успеха, что ему не надо высовываться и в конечном итоге скатиться в состояние жертвы. И еще очень важно, объяснить ребёнку, что, скорее всего, этому ребенку очень плохо внутри, потому что с ними или не разговаривают или разговаривают совсем не так, как стоило бы. Говорить о том, что они не умеют проживать свои чувства и эмоции. А так как им никто не помогает, то они часто не понимают, как себя вести и что говорить. Именно поэтому они иногда таким неприятным образом ищут дружбы и внимания.
Может быть, в один день, Ваш ребёнка подойдет к тому самому «ужасному», предложит ему игрушку или яблоко, или приготовит ему «игрушечный суп», как сделал мой ребенок, и, тем самым изменит мысли и линию поведения этого маленького человека. Обязательно поддерживайте со своими детьми доверительные отношения, чтобы они могли обратиться к вам при первых признаках травли, когда все можно исправить быстро и без серьезных последствий. Сдаться - не означает проиграть!


В этом посте я хочу поговорить с Вами о буллинге среди детей, и да, после прочтения, Вы поймете, причем тут чувство вины. Очень много было запросов, о ситуациях в детском саду (он кусается, дерется, не играет со всеми, ужасный ребенок, а, может быть, он виноват без вины, но его не слышат). Давайте разбираться, в три года дети начинают друг друга дразнить, а уже в пять - шесть лет появляются изгои. Причинами могут быть попытки подражать взрослым, для самоутверждения, для привлечения внимания. Для буллинга характерно следующие:
• Импульсивность
• Раздражительность
• Неуравновешенность
• Завышенная самооценка
• Повышенная агрессия
• Отсутствие коммуникативных навыков при соблюдении общепринятых норм
• Склонность ко лжи или жульничеству


Репост из: Moo TEATRO
«Toutes les grandes personnes ont d’abord été des enfants. Mais peu d’entre elles s’en souviennent»


«Все взрослые люди были прежде детьми, но мало кто из них об этом помнит»




Отвечу на Ваши вопросы


Хотя все мы меняемся, дети меняются быстрее, чаще и резче, чем взрослые. Меняется тело ребенка, его душа, социальные навыки,
расширяется его пространство. Родители часто не видят ничего плохо в конфликтах при ребенке, но чем чаще он будет свидетелем конфликтов, тем ниже будет его самооценка, способность к адаптации, так как для ребенка нет разделения, он любит двоих родителей одинаковой любовью. Вместе преодолевая объективные трудности, супруги становятся ближе, опытнее, сильнее, обретают новые смыслы и стимулы, начинают получать удовольствие от новых ролей и
от преодоления трудностей. Женщинам важно понимать, что муж при всем своем желании не сможет заменить ребенку мать. Некоторые женщины  жалуются на то, что в этот период их мужья хотят сексуальных отношений. После появления ребенка очень важной стороной отношений является эмоциональная, сексуальная и какая только возможно, близость между мужем и женой. И мужчина не умеет угадывать эмоциональное и гормональное состояние женщины, ее усталость, недосып. Возникает дистанцирование друг от друга, которое может проходить относительно спокойно или же весьма конфликтным, вплоть до развода или временного разрыва – на месяцы, годы. То, как супруги проживут стадию дистанцирования, определит их отношения, их супружеское «Мы». В этот самый момент, когда ощущение слияния с партнером пропало, а ощущение новой идентичности и еще не появилось, нужно проявить терпение и начать переговоры. Пока «Ты» и «Ты» готовы сесть за стол, пускай даже со скандалами и слезами, у «Мы» есть шанс. Говори, чувствуй, доверяй.


Существует два типа травматических ситуаций. Первый тип – краткосрочное, неожиданное, например, увольнение с работы. Второй – серийная травматизация, длительный конфликт. Хорошо справляется с семейным стрессом любого типа функциональная семья (то есть та, которая служит своей основной цели, выполняет свою основную функцию – рост и развитие членов семьи). Почему же так присходит? Я хочу поговорить об этом, ведь социальные сети сейчас показывают нам классическую картину мира, где муж плохой или плохая жена, а дальше развод во всех эмоциональных красках. В самом начале, когда отношения только завязываются, они, как правило, наполнены позитивными проекциями-ожиданиями в отношении семейной жизни и своего будущего супруга. Весь их предыдущий опыт создал предпосылки для встречи друг с другом. Не стоит верить тому, что кто - то женился ради карьеры или потому что был пьян. В первые год-два-три проекции-ожидания обычно «работают» на то, чтобы воплощались самые позитивные сценарии. И даже если что-то не получается, супруги трактуют эти неудачи в позитивном ключе («ну ничего, он пока не складывает вещи аккуратно в шкаф, а она плохо готовит, ничего через какое-то время, все изменится!»).
Такие внутренние действия практически не осознаются людьми. Например, рассудительность и отстраненность мужа жена воспринимает как надежность, возможность эмоционального равновесия. Он же в восторге от её темперамента и того, что рядом с ней он чувствует себя героем. После рождения ребёнка или нескольких детей, после трех, семи – десяти лет супружеской жизни, то есть, на этапе, когда семья совершенно незаметно для себя «вплывает» в зону нормативного кризиса, как правило «приправленного» внешними обстоятельствами (о них я уже писала выше), восприятие супругами друг друга меняется. Те проявления и качества партнера, которые на первых порах воспринимались как позитивные, начинают ощущаться по-иному. Те же спокойствие и рассудительность мужа, дававшие жене в начале отношений ощущение защищенности и доверия, после нескольких лет совместной жизни воспринимаются как равнодушие, холодность, отвержение. Уверенность и инициативность жены – как попытка контроля и давления. В какой-то момент, часто «с помощью» обстоятельств, которые я написала выше, чаша переполняется, и один (реже оба) из партнеров ощущает свой предел в отношениях: «больше так невозможно, это ни к чему не ведёт!». И один (редко оба) партнер меняет траекторию своего движения в отношениях. Тот, кто не допускал и мысли о том, попросить или потребовать нечто для себя, разворачивается и начинает жить только собой, забыв о другом. Муж, испытывающий сложности с работой, зарабатыванием денег, собственным статусом, очень вероятно, будет чувствовать себя неуверенно, уязвимо. Жена в данном случае является идеальным объектом для проекции, и свою неуверенность (которую большинству мужчин запрещено выражать, они должны быть сильными и справляться) он с большой вероятностью принесёт в отношения с женой. Например, вместо того, чтобы открыться ей, что у него тяжелый период, он будет раздражаться и блокировать способы обращения за помощью. Жена, в свою очередь, также испытывая тревогу, может прибегать к обвинительным способам её выражения: «мне плохо из- за тебя», что мужчиной трактуется как «ты мне всю жизнь испортил». Активизируются защитные механизмы и регрессивные установки обоих супругов. И каждый, не находя поддержки в другом, усиливает болезненную ситуацию в целом. Пара приходит в тупик. До этого мы говорили только про отношения мужчины и женщины, а теперь добавляем в эту семью детей, появление первого ребенка, в тот момент, когда семья уже находится в кризисе. Рождение ребенка, особенно, первого, требует действительно серьезной перестройки отношений. В тех парах, где он и она понимают неизбежность трудностей, супруги приходят на помощь друг к другу. Это сближает и сплачивает: ведь рядом с ними ИХ РЕБЕНОК, в нем так причудливо перемешались черточки их обоих. Дети восхитительны, но, конечно, являются источниками стресса, так как стресс предполагает необходимость приспосабливаться к изменениям.

Показано 20 последних публикаций.